Guru Pembawa Nilai Kejujuran?

Peran guru dalam mempersiapkan generasi muda agar siap menghadapi tantangan dan laju perubahan dalam masyarakat sangat dinantikan. Perubahan dan pergeseran nilai yang terjadi di dalam masyarakat mendesak guru untuk kembali menemukan keberadaan dirinya sebagai agen pembawa nilai yang mengukuhkan keberadaan dirinya sebagai pendidik karakter.

Persoalan pokok yang dihadapi guru sebagai agen pembawa nilai akibat pergeseran tata nilai adalah masalah seputar kejernihan visi. Pergeseran tata nilai dalam masyarakat membuat guru bisa kehilangan pegangan dan pijakan. Kekaburan visi sering ditandai atas ketidakjelasan sistem nilai yang menjadi bagian dari kinerja guru. Guru mesti bertanya pada diri sendiri, bagaimana mereka dapat menanamkan nilai-nilai tertentu jika mereka sendiri terjerumus dalam kekaburan visi, bahkan tidak tahu lagi apa yang sesungguhnya masih bernilai dan bisa dipertahankan di zaman yang berubah cepat seperti ini?

Pergeseran tata nilai terjadi bukan hanya berkaitan dengan nilai-nilai individu dan sosial yang menjadi keyakinan guru selama ini. Namun, dalam dunia yang memiliki keterpengaruhan satu sama lain, berbagai macam cara di mana individu menanggapi persoalan dalam masyarakat bisa mengerus tatanan nilai-nilai moral. Guru sekarang ini hidup dalam sebuah masyarakat dan struktur pendidikan yang lemah dalam menanamkan nilai-nilai moral, seperti penyakit kronis korupsi, tipisnya solidaritas antar individu, hilangnya empati dan rasa saling menjaga martabat individu dengan lahirnya budaya kekerasan bahkan kekerasan ini telah merembes masuk juga dalam struktur dunia pendidikan kita.

Hilangnya Kejujuran

Dahulu para siswa dan guru masih menghargai nilai-nilai kejujuran, sekarang ini nila-nilai kejujuran telah terlibas dan diganti dengan nilai-nilai yang lebih praktis dan efisien. Para siswa tidak perlu bekerja keras untuk mendapatkan nilai yang baik, sebab dengan mencontek mereka bisa memperoleh hasil yang bagus. Jika teman-teman yang mencontek saja memperoleh nilai baik dan lulus, sedangkan murid yang jujur malah tidak lulus, tuntutan sosial dan keinginan mempertahankan harga diri di mata teman-teman sebaya mendorong kegiatan mencontek menjadi hal yang biasa dan wajib dilakukan. Nilai kejujuran telah tergeser dengan nilai efektivitas.

Demikian juga bagi guru. Buat apa susah-susah mengajar anak didik tentang mata pelajaran tertentu, toh pada akhirnya dalam Ujian Nasional (UN) selalu ada tim sukses yang membantu siswa. Kalau perlu, sekolah mendatangkan lembaga bimbingan belajar agar anak-anak lulus UN. Maka semua untung. Guru untung sebab tidak dianggap gagal mendidik anak. Dengan usaha ini selalu siswa lulus. Kepala sekolah dan sekolah mendapat nama. Ini tentu berguna bagi promosi sekolah di mata masyarakat, sedangkan kepala dinas kabupaten mendapat nama karena di didaerahnya seluruh siswa lulus UN. Nilai profesionalisme guru telah tergeser oleh kepentingan praktis berbau bisnis.

Di indonesia, praksis kecurangan selama UN telah berlangsung lama dan menjadi cara bertindak umum di kalangan pendidik dan siswa. Situasi ini tidak terjadi begitu saja. Ada proses yang mengawalinya. Di dalam ulangan harian di kelas, kegiatan mencontek sudah menjadi cara bertindak umum di kalangan siswa. Siswa sendiri menjadi saksi bahwa kegiatan contek-mencontek merupakan sesuatu yang wajar. Bahkan dalam arti tertentu, karena sudah terbiasanya maka tidak dirasakan lagi ada yang tidak beres dalam kegiatan contek mencontek ini. Dalam tingkat lebih tinggi, misalnya, dalam tingkat sekolah, demi tujuan praktis menaikkan mutu sekolah. Kecurangan itu telah terlembaga melalui pembentukan panitia khusus sebagai tim sukses UN.

Tahu Sama Tahu

Kode utama bagi seluruh kecurangan adalah tahu sama tahu. Para pengawas sudah memahami istilah tahu sama tahu. Ya, istilah tahu sama tahu ini menjadi satu sarana komunikasi ampuh. Tentu saja, beberapa guru yang mashih memiliiki hati nurani merasa terpojok dengan situasi ini. Namun, mereka tidak dapat protes karena lingkungan tidak mendukung. Di beberapa komunitas guru, mereka yang melaporkan kecurangan malah disingkirkan oleh rekan kerjanya sendiri. Ia dicap sebagai individu yang tidak mampu menjaga nama baik korp guru dan sekolah.

Istilah mensukseskan UN jika diucapkan oleh pejabat pendidikan berarti mempergunakan segala cara agar anak berhasil dalam UN, bahkan kalau perlu melakukan kecurangan. Tindakan seperti ini bukan saja aksidental, tapi didukung oleh kebijakan yang sifatnya struktural. Kecurangan struktural ini terjadi, misalnya dalam penentuan pengawas antarsekolah dengan memalsukan data mereka. Di ibukota misalnya, para pengawas yang sehari-harinya mengajar pelajaran Ilmu Alam di sekolah mendadak berubah dalam surat tugas itu menjadi guru yang mengajar mata pelajaran Ilmu Sosial.

Kecurangan itu begitu terstruktur, didukung oleh penggunaan kewenangan kekuasaan sehingga para guru merasa tidak ada yang keliru. Struktur dan sistem pendidikan kita di tingkat paling bawah ternyata tidak mendukung terlaksananya nilai-nilai kejujuran yang dulu dianggap sebagai nilai agung yang perlu diajarkan di sekolah. Nilai kejujuran telah tergeser digantikan oleh nilai efektivitas dan efisiensi. Jika mencontek itu efisien dan efektif, buat apa masih perlu nilai kejujuran di sekolah yang malah tidak efektif bagi kelangsungan pendidikan seseorang?

Oleh karena itu menjadi guru pembawa nilai kejujuran di zaman sekarang merupakan sebuah tantangan. Sekarang, lebih daripada di masa lampau, guru sesungguhnya memiliki peranan yang sangat penting di dalam masyarakat. Namun situasi, keadaan, konstelasi sosial, politik, ekonomi, dan kultural berkaitan dengan citra guru yang tampil dalam masyarakat rupanya semakin mengasingkan guru dari hakikat dan eksistensinya sebagai pelaku perubahan dan pembentukan karakter dalam masyarakat. Zaman berubah, namun guru sepertinya tetap berada di tempat.